因「身心障礙者權利公約」（The Convention on the Rights of Persons with
Disabilities，簡稱 CRPD）發揮關鍵作用，教育領域有了重大的改變，也開始強
調融合的必要性，許多有特殊需求的學生進入公立學校，包括輕度到極重度多重
障礙以及具健康和侵入性醫療處置照護需求者，這種轉變需要提供更多靈活的課
程與服務，也為教師帶來了全新的挑戰。而學生的個別化評量、課程調整及教
學設計等安排，對以多元及高彈性為目標的特殊教育教師專業養成而言也更加
艱鉅。
隨著不斷發展的教育趨勢與需求， 本文旨在引介「實證本位實務」
（Evidence-Based Practices，簡稱 EBP）和「實務本位實證」（Practice-Based
Evidence，簡稱 PBE）的核心概念和優弱勢，並依此提出學校實務、專業發展和
師資培育三種教育現場可參照的整合範式，俾利教育研究人員、教師或實務工作
者藉由合作的實施範例精進實務專業知能。 | 
