本研究旨在比較「互動式電子白板融入教學」與「直接教學法進行教學」對

國小學習障礙學生的數學學習、保留成效與感受差異。採用單一受試設計中的交

替處理實驗設計，研究對象為三名國小五年級的學習障礙學生，自變項為互動

式電子白板融入教學與直接教學法進行教學，依變項為數學之學習成效與保留成

效。研究者利用自編之小數乘法測驗與分數乘法測驗得分情形作為比較二種不同

教學法之數學學習成效的重要依據，透過視覺分析、C 統計，以探討數學學習與

保留成效，並藉由訪談以瞭解社會效度。研究結果發現為互動式電子白板融入教

學和使用直接教學法進行教學，對國小學習障礙學生數學學習之立即成效無顯著

差異，保留成效有個別差異情形。甲生與乙生使用直接教學法進行教學的保留效

果較佳，丙生則無無明顯差異，對二者不同教學介入方式的感受有個別差異情形。

三位實驗參與者均喜歡使用電子白板教學，但認為直接教學法對自身的學習助益

較大。