本文指出十二年國民基本教育（十二年國教）特殊教育課程包括普通課程、

特殊需求課程及課程調整三大部分，而全域課程設計應包括人本、國本、區本、

校本、班本和生本六大範疇；對特殊需求學生而言，「生本」最重要。「彈性」

是特殊教育工作的共同語言。在課程設計上，彈性的意義是課程調整和功能性課

程設計；在教學實務上，彈性的做法是活化教學方法和實施多元彈性評量。「課

程調整」是融合教育成敗的關鍵，特教教師要有效執行融合教育方案，需具備三

大課程能力：既懂普教，又懂特教，還要能在兩者間進行聯繫和調整。在這方面，

需要增能、授權和壯膽。特殊教育強調適性教育，需依特殊需求學生在每一項學

習領域的學習功能發展情形，規劃特殊需求課程，作為實施區分性教學的依據。

配合區分性課程和教學，對不同學科能力與程度的學生，做區分性或調整性的評

量；評量的方式也應多元化，並且著重內在差異的評估，而非單一的能力缺損或

概括的能力低下。期待透過有效的融合教育，實現「成就每一個孩子」的理想。