逆向設計(backward design) 結合區分性教學的模式，是回應課程標準卻不標

準化，能夠讓教師適性而教，學生成功學習的方式，符合後標準化時代的課程設

計理念。本文簡介區分性逆向課程設計，輔以一個國小五年級數學科「容積」單

元的課程試探，分析該教學模式在實務轉化上的相關議題，反思如何發展持續且

精準的評量，回應多元差異，並提出「脈絡」是引動教學革新的關鍵所在，希望

引發更多融合情境中的教育工作者，思考與實踐回應課程綱要又考量學生多元差

異的課室運作方式。