臺北市101學年度開始辦理高中職情緒行為障礙（簡稱情障）新個案鑑定工作，本研究旨在瞭解臺北市高中職情障疑似生的校內運作情形。本研究以第一年提出新個案鑑定的9所學校為對象，以半結構訪談方式收集資料。研究結果發現，9所學校校內運作模式皆符合臺北市高中職情障鑑定流程，惟學校會因特教與輔導合作方式不同，校內運作模式分為區分性與統一性。而不同運作模式，在學生環境調整與鑑定資料整理上也有所不同。根據研究結果建議高中職應積極促進特教與輔導教師之合作，落實轉介前介入為校內情障鑑定運作之重要一環。