閱讀障礙在中文閱讀中是會出現的，而且不低於其他文字系統，其認知方面會有某些缺陷，本文先從後設認知的理論介紹起，從後設認知與閱讀理解之關係，來探討如何改進閱讀障礙兒童的閱讀能力。 　　閱讀障礙兒童即指智力正常，無感官缺陷，情緒困擾，文化不利或不當教學等因素，而其閱讀能力與智力之間有顯著差距之情形。後設認知的學習策略，可以改進閱讀理解的能力，使閱讀障礙兒童成為主動的學習者。因此在後設認知取向的閱讀教學，應注意下幾點（一）應該教什麼（二）使用什麼教學原則。閱讀障礙兒童的閱讀教學，應選擇易學且實用的策略，明白告學生如何使用透過適當的教材、示範、練習、回饋、等步驟，增進學生的閱讀理解能力。指導學生時，應根據學生的特質與需求，選用適當的策略，使學生跳出自己的思考情境，去了解文中的主要概念，如此的教導，將可達到「有效即是最好」的教學目標。