數學學習障礙是指個體智力正常，但在學習與運作去學符號的能力有困難，而導致數學成就低下的現象，隨著特教的普及，此現象漸受重視，且隨著年級的升高，有增加的趨勢。作者從自我內在語言的觀點來探討此一現象，尤其是以歸因理論來作的研究。學生多是外挖的歸因方式，產生無助感，引起認知、動機、情緒和自尊的缺乏，而表現出學習不良...等行為特徵。文中作者舉了一些實例，以為研究資料，個案中指出，在學學障兒童對考試排斥，阻礙其思考，有失敗的預期，不期望成功，有外控的歸因方式，求知動機不足，對現實無奈，迴避，害怕上台，怕出醜，對情境會感到不知所措，厭惡作業，產生負向態度...等。根據研究，在學學障童，在其學習過程中，會有自我挫敗的內在語言，針對這種現象，教學者，若能針對學生學習上的心理障礙及行為模式，設計適當的教學課程，必能進自我覺察能力改善被動的行為模式，提昇學習的認知與情意能力。