十九世紀，Joseph Gall對腦傷病人的報告開始，對學習障礙開始有較正式的研究，在不算長的發展歷史中，學習障礙經歷了醫學模式、心理－知覺模式、感覺統合模式、心理語言模式；行為學派模式；認知、學習策略模式四個階段，力突顯了兩個重要意義：（1）驗證了Dopper?K.對學說理論形成的「進化論」觀點；（2）學習障礙的研究趨向，也從病理病源學的探討，轉移至教育的補救教學策略。總之，綜觀學習障礙發展的今與昔，鮮明顯現了教育研究是一個不斷更新演進的活動。
