語言療育可溯始自1960年代中期，近年來，由於越來越多研究顯示：（1）有規律的對話互動對正常語言發展的重要性;（2）傳統一對一大量練習的教導式訓練（didactic training），類化效果不佳；因此，合乎「自然」的語言療育方式便愈來愈受重視。「環境教學法」（operant teaching）策略的一種自然語言療育方法。環境教學法在增進不同語言程度特殊兒童（如智障、自閉症、語言發展遲緩環境不利兒童等），自發、主動語言方面具有相當成效；運用環境語言教學法建立的語言行為，並能產生跨場所或跨教學者的類化效果；此外，語言訓練由學校教師及家長擔任，亦有正向的效果。 　　 　　由本文探討可知，環境語言教學法為有效增進特殊兒童語言發展方法之一，雖然國內此種教學法在特殊教育上的應用仍不多見，但可提供特教實務工作者實際教學參考，以驗證環境語言教學法在國內實施之成效，俾利特殊兒童語言之教學與訓練。