對於早期接受特殊教育洗禮而此刻即將離開學校教育投入工作世界與社會生活的身心障礙者而言，其所面臨的問題係生命與生涯的轉型與衝擊，諸如社區生活、就業工作、家庭婚姻、休閒安排、安養信託、人際關係等等。因此身心障礙者的生涯規劃亦需就身心障礙者終生全方位生涯轉銜的觀點與生活品質提升的訴求為其將來生涯規劃的重點。本文就「終生教育」（life－longeducation）與轉銜（transition）的觀點來探討身心障礙者的生涯規劃的涵義與要素，以表說明身心障礙者生涯轉銜與轉銜服務有關的定義與詮釋，並介紹身心障礙者全方位終生轉銜的階段規劃與內涵。最後提出身心障礙者終生轉銜與生涯規劃9項指導原則如下：1.自我決定與自我抉擇。2.提供支持的範圍與程度。3.障礙學生與家庭的態度－由障礙學生本位的立場與障礙家庭的角度來進行生涯規劃與轉銜安排。4.人本中心的規劃策略。5.中學階段課程的改革。6.融合教育的呼籲提倡。7.生涯發展的落實執行。8.縱貫長期課程的規劃。9.企業界關係的建立運用。 　　對於大多數的身心障礙者而言，生理與心理方面的遺憾、外在社會環境的侷限、局外人的質疑與生涯可否全然的規劃，係其生命過程中與生涯規劃時一項重大的挑戰。大多數的身心障礙者多謹守於一個傳統上社會對於障礙者「能力有限」的詮釋與認知的固定價值框架上，而無法跳脫出既定的生命視野；甚且，現實的社會環境與社會大眾對身心障礙者的態度也再侷限身心障礙者生涯規劃與生命轉銜的本然空間。本文擬由「終生教育」（life－long education）與「轉銜」（transition） 的觀點來探討身心障礙者的生涯規劃的涵義與要素，揭櫫身心障礙者全方位終生轉銜的階段規劃與內涵，以及身心障礙者終生轉銜與生涯規劃九項指導原則，期以另一種生命的視野，以供改革發展身心障礙者生涯教育與轉銜輔導之參考。