為了促使智障者能順利就業與適應工作，提升其基本工作能力是最有效的途徑之一。本文首先確立基本工作能力的內涵，再以陶瓷工藝學習為例，來說明如何提升智障者的基本工作能力。所謂基本工作能力，可從三大方面來敘述：（一）認知部份：對工作概念的掌握，具完成工作所需的概念能力與知覺能力。（二）情意部份：與他人相處的能力，了解工作責任，具工作意願與動機，能遵守工作守則。（三）技能部份：具有完成工作所需的技能與能力。 　　運用在陶瓷教學上，在其教學上有七大功能，可提升智障者基本工作能力，實施方法是新進行教材與工作能力分析，再依學生特性選擇合適的教學內容，最後應對所設計的教案進行省思，實施後應詳細記錄優缺點。陶瓷教學可使用能力分組，依學生能力差異情形設計合適的教學內容與活動，可以團體或個別的方式進行。著重學生個人就業不利因素的改進。最好的方法是將所謂的基本工作能力建立一個學習的優先順序，作為教學次序的選擇。另外，本文在最後以陶瓷教學中的筆筒製作來說明，其中還說明了提升智障者工作能力的注意事項。