記憶策略的名稱很多，但其概念重點均為「利用有計畫、有目的的方法，使腦中的訊息系統組合，以記住新訊息，並增進其保留」，通常可歸納為「複誦策略」、「組織策略」、「精進策略」三類型。而學習障礙學生的學習缺陷，則可歸為5項：1.認知過程知識的缺乏；2.短期記憶欠佳；3.語言基礎的能力；4.注意力不佳；5.動機低落。對於記憶策略在學障上的應用，作者除彙集歷年記憶策略研究成果外，並對應用頻率最高的關鍵字法（keyword）作深入探討。其後對記憶策略進行整體評價，包 括其成效分析與所受爭議。至於記憶策略在學障教育上的意義，作者提及記憶策略在學障上已應用及科學、散文、地理空間等學科，並考慮學科與策略教學的結合，且記憶策略的實驗多在特殊教育或實驗情境中進行。最後，作者提出為使個體具運用策略的能力，進行適當訓練是必要的，且訓練兼具策略說明與歸因指導，方稱完善。除記憶策略外，幫助學障學生具備運用其它學習策略的能力，是應積極實行的方向。