作者首先解釋合作學習之含意，並指出合作學習的五個重要特質：積極的相互依賴、面對面的互動、個人績效責任、社會技巧與重視團體歷程。接著，作者從三個向度－研究對象、研究範圍、研究成效－來歸納有關合作學習之實徵研究。最後，作者表示，合作學習不僅可用於一般學生，也可應用於特殊學生特別是在回歸主流、最少限制環境之聲浪下，合作學習不失為教師可靈活使用之教學方法，教師可參照學生個別間差異及個別內在差異，了解其身心特質、障礙程度、參與動機、學習成就、缺席狀況、學習需求，在小組成員之安排、小組活動之設計、小組運作之執行上能有所周延的規畫，讓特殊學生可以在合作學習的情境下，能發揮一己之長及最大學習潛能，並能得到同儕最佳的友誼與最多的支持、協助，使其樂於學習，並樂於與人互動、合作，且學習遷移至家庭、社會。