輔助科技的理論或適配模式皆指出補救 (remediation) 或補償 (compensation)

是輔助科技決策的首要議題，當決定使用補償作為介入方式時，才會進入輔助科

技的轉介及適配評估等後續程序。在面對特殊教育需求學生時，透過補救，如重

複訓練或增加練習時間的方式，是教育現場選擇的主要介入方式，那麼究竟什麼

情況才是選擇補償，也就是輔助科技進行介入的時機呢？在缺乏足夠指引的情況

下，本文希望透過教育現場一位自閉症學生手寫問題之介入經驗，作為教育工作

者在抉擇運用策略或治療的「補救」，亦或是以輔助科技介入的「補償」之思辨

材料，並於文末提出相關的省思及建議。